論文聯系方式

簡論模擬教學法在高職會計課堂中的應用

導讀:模擬教學法在高職會計課堂中的應用課程,如果是崗位實訓課程,也可以指導學生按會計崗位進行分工設置,可以參照單位財務部門的崗位進行分工,如材料核算、出納、往來款項核算、成本費用核算和工資結算崗位,學生以完成本崗位的任務為目標來完成課程的學習。但這種模擬教學對會計模擬實驗室的環境布置有所要求,課堂是在模擬實驗室完成的,給學生們一種仿真工作環境的
模擬教學法在高職會計課堂中的應用分析摘要:本文主要論述了模擬教學法的含義及不同課程采用的不同模擬教學模式,通過在不同會計課程中模擬教學方式的應用總結出模擬教學取得的各種效果,并提出了保證模擬教學法順利實施的一些措施。
  關鍵詞:模擬教學 情境教學 教學策略
  :C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.018
  模擬教學就是指在教師指導下,選擇合適的教學內容進行教學設計,在特定的情境中由學生模擬根據情境中的某一角色進行技能訓練的一種教學策略。這種策略結合具體崗位對員工的技能要求進行有針對性的訓練,是職業教育中的重要內容,但是由于設備、場地、資金等條件的限制,學生很少能到實際工作崗位上實習,從而削弱了學生實際技能訓練這一重要的教學環節。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足,為學生提供近似真實的訓練環境。模擬教學是一種能調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法;使學生主動地參與教學過程,加強師生之間、生生之間的相互合作與交流。
  1 高職會計課堂需要模擬教學法的理由
  對于會計類課程的教學,傳統的、單純的教師講授,往往是學生絞盡腦汁去聽,在課堂中給學生一個案例。讓學生獨自完成啟用賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報表的工作。課堂的組織單調乏味,學生學習積極性往往不是很高。不少學生最后會把其他同學的結果照抄上交了事。而在會計模擬教學中,讓學生扮演某一會計角色,賦予相應職責,學生很清楚每一筆業務的流程,通過對流程的觀摩和演示,學生在輕松的狀態下掌握每一種業務的會計處理,激發學生的深思,培養主動學習的能力,重在培養學生主動學習的積極性和創造性,進而對提高學生技能具有事半功倍的效果。
  2 根據高職會計課程的設置對模擬教學進行分類
  第一,單簡論模擬教學法在高職會計課堂中的應用元模擬教學。是指按照書本內容的分布安排模擬教學方式,如在《基礎會計》課程中,在講解到會計憑證和會計賬簿內容安排簡單的模擬實習,對于原始憑證的填制,教師先進行演示,然后安排學生作為會計人員如何開****和填支票等練習,對主要經濟業務的核算這部分內容,則可以按照企業整個經營環節進行模擬教學設計,在不同的環節給學生定位好不同的崗位,并據此來進行相關的業務處理,使得學生明白不同的階段會涉及到哪些不同的業務,及具體的賬務處理。這種模擬教學主要適用于《基礎會計》、《財務會計》等專業基礎課的學習。
  第二,全面模擬教學。這種模擬教學策略以一個完成的某單位12月份的各賬戶期初余額為模擬背景,給出該企業12月份的各種經濟業務,讓學生從分析原始憑證開始,到填制憑證、然后登記各類賬簿,到編制財務報表,進行全過程的會計模擬演練。這種策略比較適用于高年級的《會計模擬實訓》課程,如果是崗位實訓課程,也可以指導學生按會計崗位進行分工設置,可以參照單位財務部門的崗位進行分工,如材料核算、出納、往來款項核算、成本費用核算和工資結算崗位,學生以完成本崗位的任務為目標來完成課程的學習。但這種模擬教學對會計模擬實驗室的環境布置有所要求,課堂是在模擬實驗室完成的,給學生們一種仿真工作環境的效果,縮小理論教學與實際工作距離。
  第三,電算化模擬教學。隨著經濟的高速發展,如今大部分企業都是通過財務軟件系統來進行賬務上的處理的。因此,把課堂上手工賬務的處理過程搬到計算機上進行是電算化模擬教學的主要任務。在這種模擬教學中,除了會計知識的運用,可能還需要一些基本的計算機方面的知識。對財務軟件的熟悉和使用,將手工賬與計算機賬進行比較,發現計算機賬務處理的便捷和高效是電算化模擬教學的特點。
  3 模擬教學法在高職會計課堂中的應用分析
  3.1 取得的效果
  第一,模擬教學法有利于改革傳統教學模式,顯著地提高了教模擬教學法在高職會計課堂中的應用論文資料由論文網http://www.pzzwwt.tw提供,轉載請保留地址.學效果。模擬教學法轉變以往傳統的教學模式,結合情境來引入知識點,更加激發了學生的學習興趣。在對實驗班上課過程中,筆者在教學策略上做了調整,以創設情境引入新知,教師先對新理由進行分析,然后讓學生模擬解決理由的思路和操作過程,使學生現學現用。如在《基礎會計》課第六章第二節采購業務的核算中,導入采購費用時就選取了買水果這件日常活動開始,比較走路買水果和坐車買水果兩種情況來計算買菜的成本,學生就很自然想到坐車買水果時應該把車費計入水果的成本中,為后面采購費用的發生及分攤奠定了良好的基礎,學生理解起來就更生動了。
  第二,模擬教學法更有利于提高學生處理實際理由的能力。模擬教學過程中,教師可根據不同的教學內容有針對性地創設不同的模擬情境,激發學生解決理由的****。由于模擬教學環境與過程比較接近事件或事物發生與發展的真實情景,有利于提高學生的形象思維能力。學生能夠主動參與到教學活動中,以一名實際工作人員的身份來深思理由、解決理由。通過模擬教學法的應用可以使學生熟悉工作環境,把所學到的理論知識和將來工作實際有機地結合起來,提高了學生的實際操作能力,做到“學做合一”。
  第三,模擬教學法為學生之間的合作交流提供了平臺,更有利于形成團結合作、互幫互助的學習氛圍。模擬教學過程中,學生通過模擬事件發生、發展的每個環節,發現自己的創新潛能,找出自己能力上的不足,從而增強對實際理由的預測與處理能力。使每名學生都能體會到一個角色所代表的實際崗位的地位、作用、處境、遇到的理由及其解決策略。
  第四,模擬教學法使得教學內容以直觀形象顯示出來,有利于吸引學生的學習興趣。在模擬業務場景時,將原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等發給學生,讓他們增加感性認識。從表象到概念,從具體到抽象,形成感性與理性的統一。在此基礎上,讓學生實際操作,從理性認識又回到實踐中,掌握技能和技巧,從而取得比較完整的認識。
  3.2 在實施過程中呈現的理由
  在實施模擬教學法具體運用的過程中,筆者發現在實際課堂教學中,會存在一些影響模擬教學法教學效果的因素,主要包括以下幾個方面。第一,實施模擬教學法所需的案例資料缺乏。筆者在針對《基礎會計》課程的部分內容采用模擬教學法時,就發現需要準備大量的企業實際業務資料,如果要想擴展模擬教學法的使用范圍,在其他財會課程中也展開模擬教學,那么就需要專門準備相應的案例資料庫。
  第二,模擬教學的實施步驟會受到課程內容的限制。由于課程內容的客觀性,有些基本理論知識可能無法通過模擬教學法進行演練,這就對教師的備課過程提出較高的要求。教師在備課時往往沒有將整本書吃透,所以在安排模擬教學的內容時不能很好地進行組合。
  第三,模擬實驗室等學校硬件設施也會使模擬教學的實施受到一定的限制。由于學校財會實驗室的條件有限,有些內容本身可以通過模擬教學能夠得到實現,但無法通過設備來展示,會影響模擬教學實施的效果。如在《財務會計》課程中,在講解交易性金融資產這部分內容時,如果能配合模擬證券交易所中的電子顯示屏來展現股票的價格變動,那么對激發學生的學習興趣必將有很大的幫助。
  第四,在實施模擬教學時應加強課堂的監督管理。在模擬教學過程中,課堂氣氛會變得比較活躍,學生之間的交流和合作機會變得更多,這就使得小部分學生會鉆空子,甚至高興起來打打鬧鬧,這就會使課堂效率大打折扣。
  4 在高職會計課堂中運用模擬教學的倡議
  第一,完善模擬教學資料庫。應重視會計模擬實驗資料的質量。實驗資料的質量是直接影響會計模擬實驗教學質量的關鍵。目前這方面的教程比較少,尤其是關于綜合模擬實驗的更少,而且新的會計制度出臺后,相關教程也未及時補充修訂。這就要求有經驗的教師要慎重選擇教材,并適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。
  第二,模擬教學步驟的安排要恰當。教學環境與條件、教學過程設計等內容,是整個模擬教學法的一個實施性教學計劃。它與一般的授課教案有重大區別,教學主題可大可小,教學容量可多可少;但作為這種規范的教學策略使用,一般在教學章節或教學單元這個層面上策劃。這樣能夠充分體現運用這種策略的教學特色,達到較理想的教學效果。編制教學方案最基本的要求就是要對每個教學步驟或教學環節進行周密部署和安排,保證教學方案的嚴密性和可操作性。
  第三,學校應加強會計專業教師的業務培訓。提高教師業務素質,讓教師參加會計后續教育的學習;鼓勵教師到企業****,使教師及時了會計解實務發展變化情況,更好地服務于教學;另外如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗,如聘請退休的會計人員,或臨時邀請模擬實習樣本單位在職會計人員指導實習,以增加會計模擬實習現場的真實感。
  第四,重視模擬實驗重核算、輕審核、輕監督的理由。必須在準備的實習資料中,加入一些有理由的原始憑證,如假****等。有理由的原始憑證有的比較外露,有的比較隱含,讓學生自己去深思、去挖掘。當然這種有理由的資料不需很多,只要能引發學生對這些理由的重視并能及時、正確地進行處理即可。
  參考文簡論模擬教學法在高職會計課堂中的應用獻:
  [1]王蕓.情境仿真模擬教學法在高職財務管理課程中的應用[J].財會教育,2012,(2).
  [2]彭立紅.模擬教學法在財會專業教學中的運用[J].時代經貿,2模擬教學法在高職會計課堂中的應用由專注畢業論文與職稱論文的http://www.pzzwwt.tw提供,轉載請保留****.011,(4).
  [3]趙麗娜.模擬教學法與會計教學[J].管理觀察,2010,(2).
  [4]姜福英.淺議開發教育模式下模擬教學法在《商業銀行會計》教學中的應用[J].商業經濟,2010,(1).
  作者簡介:楊繼紅(1978-),女,江蘇南通人,經濟學碩士,講師,主要研究方向為基礎會計、財務會計教學等,南京財經學校,江蘇南京 210000
上一篇論文:闡述開業前費用的會計處理等 下一篇論文:談述存貨損失的會計與增值稅處理
相關論文
業務范圍
免費本科范文
免費碩士范文
免費職稱范文
論文****
職稱論文****表
360老时时彩开奖号码